本文摘要：一、质料分析教育教学知识与能力质料分析题共有2道，每题20分，总分40分，占总卷面的的近1/3。也是难度较为大的一道题目。具有以下特点：质料涉及广泛，答题知识点不明确，考察方式灵活。主要考察学生对综合知识点的运用能力，因此，需要大家对于所学知识点能够熟练运用。

一、质料分析教育教学知识与能力质料分析题共有2道，每题20分，总分40分，占总卷面的的近1/3。也是难度较为大的一道题目。具有以下特点：质料涉及广泛，答题知识点不明确，考察方式灵活。主要考察学生对综合知识点的运用能力，因此，需要大家对于所学知识点能够熟练运用。

二、作答计谋1.凭据最近几年的质料分析发现，质料主要分为三大类型“社会现象类”、“教学实施类”和”班级治理类”：社会现象类：质料涉及广泛，答题规模不明确，主要包罗当今社会一些主流的教育看法，主要考察教师是否具有正确的教育理念。因此，可以遐想新课改相关知识。教学实施类：质料主要设计详细的教学实施以及评价，主要考察教师基本的授课能力。

因此，在回覆时可以遐想教学的纪律、原则、方法以及组织实施。班级治理类：质料主要涉及突发事情的处置惩罚，主要考察教师随机应变得能力。因此，教师应具备课堂治理的基本知识。

2.从详细的问法的角度可以分为三大类“怎么看”、“是什么”和“怎么办”：“怎么看”一般显著的标志是“评析”、“看法”、“启示”、“明白”等。这类题目需要首先讲明自己正确的态度，其次需要联系正确的教育理论给出理由。“是什么”一般显著的标志是“有那些”，“是什么”等或者简述教科书上的某个原理等。

这类题目相对简朴，主要考察影象和正确定位能力。在回覆时需要审清楚题目，如需要联合质料时，要精密联系质料回覆相应的理论。

“怎么办”显著性标志词“如何应对”、“如何做”。这类题目一般需要明确的主体，从思想、制度、行为等角度;如无明确的主体，在回覆时尽可能从多主体角度回覆，如教师、学生、学校、家庭和社会等。

3.注意书写的作答规范要求：看法明确、分条列点、条例清晰、字迹工致。三、真题分析【2015上小学】沈老师走进课堂，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很传神，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感应兴奋，建议他多向美术老师请教，充实发挥特长，说不定未来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“自得之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为到场全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处置惩罚。(10分)(2)谈谈教师在处置惩罚课堂上对突发事件的注意事项。(10分)分析：此题属于班级治理类，第一题的答题角度为“怎么看”，第二题的答题角度为“怎么办”主要考察班主任对于班级突事情的处置惩罚能力。

【参考谜底】(1)沈老师的处置惩罚方式很恰当，值得歌颂。第一、沈老师做到了长善救失。

虽然是学生的开玩笑，可是沈老师还是能看到学生的山看法，并举行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二、教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启揭晓明，教师如果对学生有期待，并能勉励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三、教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。

(2)教师处置惩罚课堂问题行为的详细计谋，凭据实践履历的总结，一般可归纳综合为以下几种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。

3.适时表彰正确行为。4.言语提醒、重复提醒。

5.直接提问。6.执行效果，注意慎用品评与处罚。

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